Ces exercices compréhension orale s’appuient sur des transcriptions de documents sonores. Lisez-les d’abord à voix haute, ou faites-les lire par quelqu’un, pour vous mettre en situation d’écoute. Ils travaillent la chaîne parlée, la prise de notes et le compte rendu en français.
Les exercices
Pour les exercices 6 à 10, si possible, faites lire le script une seule fois sans le regarder, puis répondez. Corrigé sur une page séparée.
S’entraîner avec ces exercices compréhension orale
Exercice 1 : Décoder la chaîne parléeRéécrivez en anglais standard ce qu’on entend.
- I dunno what you mean.
- We’re gonna be late.
- D’you wanna come?
- I’ve gotta go now.
- Lemme see.
- Whatcha doing?
- It’s kinda weird.
La syllabe accentuée est en majuscules. Écrivez le nombre en chiffres.
- thir-TEEN
- FOR-ty
- fif-TEEN
- SIX-ty
- eigh-TEEN
- NINE-ty
À partir de la description, nommez l’accent probable : RP, General American, Scottish, Irish, Australian.
- The speaker pronounces “water” almost like “wadder” and says “bath” with the vowel of “cat”.
- The speaker doesn’t pronounce the r in “car” and says “bath” with a long vowel, like in “father”.
- The speaker rolls the r and says “a wee bit”.
- “Three trees” sounds like “tree trees”.
- “Today” sounds a bit like “to die”, and statements often rise at the end.
Transformez chaque phrase entendue en note abrégée avec des symboles.
- The number of people cycling to work has increased by 20 per cent.
- Because of the government’s new tax, prices have gone down.
- Unlike adults, teenagers prefer podcasts with video.
- One advantage is cost; one disadvantage is pollution.
- For example, in Leeds, the council has opened ten new libraries.
Indiquez la fonction de chaque mot signal : introduction, ajout, opposition, exemple, conséquence, conclusion.
- What’s more, it’s cheaper.
- Take Glasgow, for instance.
- To wrap up, I’d say we need more research.
- That’s why the scheme was dropped.
- Having said that, not everyone agrees.
- Let me start by explaining the background.
Host: Good morning and welcome back to Science Hour. I’m joined in the studio by Dr Priya Nair, a sleep researcher at a university in Edinburgh. Priya, thanks for coming in.
Dr Nair: My pleasure. And I have to say, it’s a bit ironic to talk about sleep this early in the morning!
- De quel type de document s’agit-il ?
- Combien de personnes parlent ? Qui sont-elles ?
- Où travaille l’invitée ?
- À quel moment de la journée a lieu l’émission ? Comment le sait-on ?
- Quel est le ton de l’invitée dans sa réplique ?
Dr Nair: Teenagers need between eight and ten hours of sleep a night. But our latest survey of fifteen hundred students shows that the average is just under seven hours. And around thirty per cent of them check their phones after midnight at least three times a week.
- Besoin de sommeil des adolescents :
- Nombre d’élèves interrogés :
- Durée moyenne de sommeil constatée :
- Pourcentage d’élèves qui consultent leur téléphone après minuit :
- Fréquence de ce comportement :
Dr Nair: So, what can be done? First of all, schools could start later. Some American schools moved their start time to 8.30, and attendance went up. What’s more, students’ grades improved slightly. On the other hand, parents sometimes complain because it doesn’t fit their working hours. And frankly, phones remain the biggest problem: no change in timetables will help if teenagers keep scrolling all night.
Complétez la grille de notes.
- Solution proposée :
- Exemple donné :
- Deux effets positifs :
- Un inconvénient :
- Le plus gros problème selon Dr Nair, et pourquoi :
Relisez les scripts des exercices 6 à 8 et répondez.
- Dr Nair est-elle favorable à un début des cours plus tardif ? Justifiez.
- Quel mot montre qu’elle parle franchement ?
- Est-elle optimiste sur le rôle des téléphones ?
- Quel connecteur introduit la limite de la solution ?
- Résumez sa position en une phrase en français.
À partir de vos notes des exercices 6 à 9, rédigez un compte rendu en français (100 à 120 mots) qui contient, dans l’ordre :
- la présentation du document ;
- le constat sur le sommeil des adolescents, avec les chiffres ;
- la solution proposée et ses effets ;
- la limite évoquée ;
- la position finale de la chercheuse.
